Cómo Enseñar
La enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera es una de las áreas donde se pueden aplicar infinidad de actividades que atraigan el interés de los estudiantes y que sean aplicables a las necesidades que cada uno de ellos tienen, pero ¿Cuáles son esas actividades, que llaman la atención e interés de ellos? ¿Cómo saberlo para poder aplicarlas y cuáles son las que tienen un mayor resultado, comprensión y utilidad a lo que nuestros objetivos y programas nos solicitan?
De acuerdo a mis experiencias en mi clase de inglés he notado que los jóvenes retienen la información por medio de los juegos, dinámicas, historias, fábulas cortas, canciones, anuncios, preguntas y respuestas etc. Estas actividades no han sido del todo desconocidas para mí ya que en la universidad, mis maestros realizaban este tipo de actividades para enseñarnos y yo he podido perfeccionarlas y aplicarlas con mis alumnos, dándome cuenta que ellos se entusiasman con estas actividades y crece más el interés por aprender este idioma que resulta difícil para ellos, olvidándose de los ejercicios tediosos de la gramática aunque todos sabemos que no se puede separar ni hacer a un lado del todo esta parte esencial, pero hay que saberla combinar con algo divertido y ameno que hagan al estudiante un agente activo en el desarrollo de la clase, motivándolo con ese tipo de actividades que tengan relación con la cotidianidad y con el día a día. Al revisar las ligas encontramos diferentes tipos de sugerencias de páginas web y analizándolas he encontrado nuevos métodos que podría utilizar y aplicar en el salón de clase haciendo uso de la tecnología para despertar más el interés por el idioma inglés, donde el alumno pueda aplicar las cuatro habilidades que son el listening, speaking, reading and writing, ya que a través del uso del internet los jóvenes se verían más entusiasmados creando un ambiente de interacción con el docente y con sus compañeros así logrando los objetivos que sean planteado y obteniendo mejores resultados de una manera significativa.
Alejandra.
domingo, 15 de noviembre de 2009
domingo, 8 de noviembre de 2009
El Aprendizaje y el Desarrollo en Competencias
El Aprendizaje y el Desarrollo en Competencias
Desarrollar una competencia es partir del aprendizaje significativo, situado en la realidad causado por las nuevas exigencias educativas y por los intensos y grandes cambios tecnológicos que se están viviendo en un mundo socioeconómico, donde nuestros estudiantes deben adaptarse a esta nueva realidad creando estrategias de aprendizaje que estén cognoscitivamente situadas dentro de las posibilidades reales del alumno en un lugar concreto donde se pueda acceder a los problemas dentro del interés del estudiante, garantizando de cierto modo el aprendizaje significativo que se pretende.
Pérrenoud define que una “ competencia es como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Donde él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación" y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, y movilizan conocimientos" También dice que para la construcción de una competencia debe ser inseparable, la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real al servicio de una acción eficaz, estando fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto y que esos conocimientos se ven movilizados a través de modelos donde el sujeto se desempeñe eficazmente, y por lo tanto, una competencia se puede reconocer al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema. Por otro lado Gonczi define a las competencias como una serie de atributos, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se utilizan en diversas combinaciones para llevar acabo diferentes tareas ocupacionales esto quiere decir que contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones del los sujetos, estos sujetos son capaces de comprender cierta situación y posteriormente resolverla generando nuevos conocimientos. Para que el estudiante pueda desarrollar nuevas competencias los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que induzcan a los estudiantes a la movilización de sus viejos conocimientos en pos de los nuevos reorganizando así sus nuevos esquemas de acción con el propósito de comprender y resolver la nueva situación, generando así en ellos una nueva competencia, guiando su interés por el nuevo conocimiento y ciertamente por un interés cognitivo técnico y práctico, satisfaciendo las necesidades de dichos estudiantes.
¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Yo pienso que no es posible observar y medir con unas simples preguntas de acuerdo a los contenidos específicos de un programa, creo que se debe diseñar estrategias de evaluación que corresponda a los propósitos, y necesidades de los alumnos como de los maestros sin perder de vista los objetivos de nuestras materias situándonos en la realidad del mundo actual.
Alejandra.
Desarrollar una competencia es partir del aprendizaje significativo, situado en la realidad causado por las nuevas exigencias educativas y por los intensos y grandes cambios tecnológicos que se están viviendo en un mundo socioeconómico, donde nuestros estudiantes deben adaptarse a esta nueva realidad creando estrategias de aprendizaje que estén cognoscitivamente situadas dentro de las posibilidades reales del alumno en un lugar concreto donde se pueda acceder a los problemas dentro del interés del estudiante, garantizando de cierto modo el aprendizaje significativo que se pretende.
Pérrenoud define que una “ competencia es como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos". Donde él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación" y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, y movilizan conocimientos" También dice que para la construcción de una competencia debe ser inseparable, la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real al servicio de una acción eficaz, estando fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto y que esos conocimientos se ven movilizados a través de modelos donde el sujeto se desempeñe eficazmente, y por lo tanto, una competencia se puede reconocer al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema. Por otro lado Gonczi define a las competencias como una serie de atributos, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se utilizan en diversas combinaciones para llevar acabo diferentes tareas ocupacionales esto quiere decir que contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones del los sujetos, estos sujetos son capaces de comprender cierta situación y posteriormente resolverla generando nuevos conocimientos. Para que el estudiante pueda desarrollar nuevas competencias los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que induzcan a los estudiantes a la movilización de sus viejos conocimientos en pos de los nuevos reorganizando así sus nuevos esquemas de acción con el propósito de comprender y resolver la nueva situación, generando así en ellos una nueva competencia, guiando su interés por el nuevo conocimiento y ciertamente por un interés cognitivo técnico y práctico, satisfaciendo las necesidades de dichos estudiantes.
¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Yo pienso que no es posible observar y medir con unas simples preguntas de acuerdo a los contenidos específicos de un programa, creo que se debe diseñar estrategias de evaluación que corresponda a los propósitos, y necesidades de los alumnos como de los maestros sin perder de vista los objetivos de nuestras materias situándonos en la realidad del mundo actual.
Alejandra.
Concepciones de Aprendizaje
Concepciones de Aprendizaje
En el cuadro de las Concepciones de Aprendizaje de Marqués, nos dice que un proceso de aprendizaje es una serie de actividades que los estudiantes realizan para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden, pero ¿A qué se le llama Competencia? Iniciaremos definiéndola como el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona y que le permiten la realización exitosa de una actividad (Rodríguez y Feliú 1996) y ¿Cuales concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?
En primer lugar yo he seleccionado el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que nos dice que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y que los nuevos conceptos deben relacionarse con los saberes previos del estudiante facilitándole retener el conocimiento siendo congruente con hechos situados en la realidad. Por otro lado Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos (reales) para los estudiantes.
El Constructivismo de Piaget que nos habla sobre la epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio y que se plantea la construcción de su propio conocimiento y que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas(actuales y reales) que cautivan sus atención y que satisfacen sus necesidades, atendiendo situaciones, resolviendo problemas, tomando decisiones y logrando objetivos .
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante, practica la inducción de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Aquí el estudiante experimenta, descubre y comprende lo que es relevante para él.
Respecto a las concepciones de aprendizaje, con el enfoque en competencias encuentro congruente que en ambos casos se pretende incorporar al individuo eficientemente en la sociedad, formando personas cuyos conocimientos y habilidades les permita desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores, en el trabajo y de manera más general en la vida, donde el sujeto sea capaz de comprender situaciones y posteriormente resolverlas creando así nuevos conocimientos y generando una nueva competencia.
Alejandra.
En el cuadro de las Concepciones de Aprendizaje de Marqués, nos dice que un proceso de aprendizaje es una serie de actividades que los estudiantes realizan para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden, pero ¿A qué se le llama Competencia? Iniciaremos definiéndola como el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona y que le permiten la realización exitosa de una actividad (Rodríguez y Feliú 1996) y ¿Cuales concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?
En primer lugar yo he seleccionado el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que nos dice que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y que los nuevos conceptos deben relacionarse con los saberes previos del estudiante facilitándole retener el conocimiento siendo congruente con hechos situados en la realidad. Por otro lado Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos (reales) para los estudiantes.
El Constructivismo de Piaget que nos habla sobre la epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio y que se plantea la construcción de su propio conocimiento y que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas(actuales y reales) que cautivan sus atención y que satisfacen sus necesidades, atendiendo situaciones, resolviendo problemas, tomando decisiones y logrando objetivos .
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante, practica la inducción de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Aquí el estudiante experimenta, descubre y comprende lo que es relevante para él.
Respecto a las concepciones de aprendizaje, con el enfoque en competencias encuentro congruente que en ambos casos se pretende incorporar al individuo eficientemente en la sociedad, formando personas cuyos conocimientos y habilidades les permita desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores, en el trabajo y de manera más general en la vida, donde el sujeto sea capaz de comprender situaciones y posteriormente resolverlas creando así nuevos conocimientos y generando una nueva competencia.
Alejandra.
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